Qui són la nena o el nen típic de l'escola- ESC Àngels Alemany (LLoret de Mar)

Títol

El dia de les matemàtiques: Qui és la nena o el nen típic de l’escola?

  

Descripció

Es tracta d'una activitat conjunta des de P3 fins a 6è. L’activitat ha consistit en un treball d’estadística a partir de 5 preguntes que tots els alumnes de l'escola han hagut de respondre. Aquestes preguntes són les següents:
1. Ets un nen o una nena?
2. Com vens a l’escola: caminant, cotxe, moto, patinet, bicicleta, altres...?
3. Quin és el teu color preferit?
4. En quin mes has nascut?
5. On ha nascut el teu pare i la teva mare?
Fases del procés. 
1. Recollida d’informació 

La recollida d’informació es va fer durant els dies previs a la jornada. Els alumnes han anat passant pel vestíbul de l’escola on hem tingut representades les diferents preguntes i han omplert les graelles fent servir diferents mètodes de recollida de dades. 

En aquest mapa del món els alumnes han respost a la pregunta “On ha nascut el teu pare i la teva mare?” En aquest mapa situat al damunt d’una taula els alumnes han col·locat 2 grans de cafè; un al damunt del país on ha nascut el seu pare i l’altre on ha nascut la seva mare. 

En aquest mural vertical els alumnes han contestat a la pregunta “Quin és el teu color preferit?” Els alumnes han col·locat el gomet del seu color preferit en el cercle corresponent. Posteriorment hem elaborat un diagrama de sectors.

La pregunta “Ets un nen o una nena?” s’ha utilitzat el següent mètode. En aquests dos pots cada alumne ha posat una bala dins del pot pertinent, de les nenes o dels nens.

En aquesta pregunta: “En quin més has nascut?” els alumnes han posat una pinça en el cordill del més que han nascut. La gràfica resultant ha estat en format gràfica de barres vertical.

En aquesta gràfica horitzontal cada alumne ha contestat la pregunta “Com vens a l’escola?” Els nens i nenes han col·locat un paper a la fila corresponent. Hem analitzat com arriben els alumnes a l’escola: caminant, cotxe, moto, patinet, bicicleta o altres. Ho hem diferenciat per colors segons el cicle dels alumnes: ed. infantil papers grocs, cicle inicial vermell, cicle mitjà verd i cicle superior blau.

2. Anàlisi de dades 
L’anàlisi de dades s’ha fet de manera conjunta al gimnàs de l’escola. Hem anat projectant cadascuna de les preguntes i analitzant quin és el valor que té una freqüència més alta. D’aquesta manera hem sabut si hi ha més nens o nenes, com venen a l’escola, quin és el color que més agrada... Hem trobat la moda de cada pregunta!

3. Conclusions
Les conclusions que hem extret després d’analitzar les dades és que a l’escola hi ha més nenes que nens.  La majoria d’alumnes venen caminant a l’escola, que el color que més agrada és el blau, que el més de setembre han nascut més alumnes i que la majoria d’alumnes tenen pares i mares que han nascut a Catalunya.

Activitat final
Per acabar, hem fet un activitat tots junts. Els alumnes s’han posat drets al gimnàs i a mesura que han anat responent les preguntes, els nens i nenes que no formen part del valor amb la freqüència més alta s’han anat assentant al terra. Dues nenes han quedat dretes, són les alumnes que compleixen tots els requisits, juntament amb una mestra de l' escola.


Conclusió

Podem constatar i afirmar que a la nostra escola tenim 3 persones típiques d'un total  690 alumnes participants.

La ràdio a l'escola. Escola Àngels Alemany i Boris (Lloret de Mar)

Aquest curs 2017/18, a l'Escola Àngels Alemany i Boris de Lloret de Mar hem engegat un projecte de ràdio en anglès. Els objectius són, d'una banda, promoure l'ús de les noves tecnologies i, de l'altra, utilitzar l'anglès com a llengua vehicular i de comunicació en l'àmbit escolar.
S'han fet dos tipus de programes diferents. En un d'ells, els alumnes de cicle mitjà i superior ens han explicat els continguts que han estat treballant a l'aula durant la setmana i ens han fet diversos exemples. En l'altre, alumnes de cicle superior ens han llegit notícies d'abast internacional.

Cada setmana un grup de tres nens d'una classe de cicle mitjà o superior han estat els encarregats de fer la redacció, primer en format paper, del què volien explicar a la ràdio i, posteriorment, els dijous a les 9 del matí s'ha fer la gravació del programa.
Ha estat una experiència molt enriquidora que ens agradaria continuar en els propers anys.

Pel curs vinent ens proposem crear un espai al blog de l'escola on s'aniran penjant totes les audicions, amb l'objectiu que tota la comunitat educativa pugui escoltar els diferents programes que es vagin gravant.


Aquí teniu els links per a poder escoltar un exemple de cada tipus de programes:

• News program 1/02/18 

• Radio program 22/12/18

L'armari dels somnis - ESC Àngels Alemany i Boris (Lloret de Mar)

Aquest curs escolar 2016/17 l'AMPA de l'Escola Àngels Alemany i Boris de Lloret de Mar va comprar aquest magnífic armari pels alumnes d'infantil (P3, P4 i P5).

La proposta de comprar aquest material va sorgir  de la reflexió de les mestres d'educació infantil envers les necessitats i els interessos dels alumnes. Van arribar a la conclusió que:

- Els nostres infants viuen immersos en temps ràpids i en espais reduïts, envoltats d'abundància de materials i d'estímuls que ni satisfan, ni supleixen la seva necessitat vital d'exploració, de creació i d'investigació personal.

- S'ha de canviar la mirada cap a les noves habilitats, competències i capacitats personals cada dia més necessàries: creativitat, habilitat per pensar de noves maneres, capacitat de canvi, d'iniciativa i d'emprenedoria, etc. 

- Cal explotar les possibilitats d'experimentació i aprenentatge, en mans dels infants: un repte interessant social i pedagògicament.

Característiques de l'armari
Un armari de fusta, ple d'elements a dins per construir i imaginar sense límits!
Mides : Armari: 185 x 134 x 76 cm
Edat recomanada : 3-6 / 6-12
Unitats : Poliedres: 8 d'1, 8 de 2, 10 de 4, 4 de 8 / Taulons: 8 de 2, 8 de 3, 8 de 6, 8 de 8 / Rodes: 6 / Caixes: 3 altes / Carretó: 1
Ple de propostes obertes segons els interessos del grup, per fer construccions col·lectives, per practicar el trasllat de material de forma col·laborativa, per crear, per compartir…



Objectius educatius dels docents
L'objectiu fonamental de treball és consolidar la pràctica de l'observació i l'escolta cap a l'acompanyament respectuós i conscient als nens i nenes durant la seva primera infància (0-6 anys).

• Recolzar  la reflexió a partir de la pròpia experiència i dels aprenentatges significatius.
• Facilitar la pròpia pràctica a nivell individual i de grup, com a eina de treball per acompanyar  l'assimilació de  nous conceptes, recursos i orientacions.
• Aprendre, acompanyar i entrenar la capacitat d'escolta, d'observació, d'acceptació i d'empatia amb els infants.
• Fiançar la pràctica de la detecció de necessitades afectives del nen/a i la capacitat de donar una resposta assertiva.
• Afavorir i acompanyar la capacitat d'observació de l'adult en tres direccions: cap a si mateix, cap al nen/a i cap a l'entorn més proper.
• Comprendre les etapes de vinculació en el desenvolupament cronològic global dels nens/es.
• Desenvolupar pràctiques concretes d'autoobservació, vinculació, autoregulació, equilibri estrès-relaxació, escolta activa, i d'altres.

Respecte als nens i nenes:

• Aconseguir el grau de seguretat afectiva i emocional que correspongui al seu moment maduratiu i afavorir la formació d'una autoimatge positiva.
• Observar i explorar les pròpies necessitades i potencialitats.
• Progressar en el coneixement i domini del propi  cos i dels hàbits bàsics de salut emocional.
• Avançar en la pràctica de la consciència corporal i madurativa a nivell perceptiu i expressiu.
• Respectar els propis temps i espais d'aprenentatge, de iniciativa i de acció.
• Ajudar a nens i nenes a jugar d'una forma constructiva i respectuosa.
• Crear un espai d'expressió on se senten escoltats i reconeguts.
• Afavorir la comunicació i la creativitat.
• Afavorir l'acceptació dels límits.
• Afavorir l'expressió del seu món emocional.

El treball a l'escola
Tots els alumnes d'infantil han gaudit d'aquest armari un cop per setmana, treballant amb ½ grups.
Tot seguit un recull d'imatges perquè en veieu les seves creacions:

Programa “Llegim i escrivim en parella" - ESC Àngels Alemany i Boris

Nom del centre: Escola Àngels Alemany i Boris de Lloret de Mar
Nivell educatiu: Educació Primària
Curs: 2015-2016

A l’escola Àngels Alemany i Boris de Lloret de Mar ja fa uns cursos escolars que realitzem el programa “Llegim i escrivim en parella”. Es tracta d’un programa de tutoria entre iguals, amb implicació familiar i per a la millora de la competència lectora.

Aquest programa es realitza al llarg del segon trimestre. Consta d’un total de 20 sessions a l’escola i 10 a casa (totes elles de ½ hora de durada). A l’escola es creen les parelles amb companys (un assumeix el rol de tutor i l’altre de tutorat) i a casa amb un tutor familiar (mare, pare, germà, avi...).

Un dels principals objectius del programa “Llegim i escrivim en parella” és la millora de la competència lectora, una competència bàsica i transversal, necessària en l’aprenentatge de totes les àrees curriculars (Llei d’Educació de Catalunya 12/2009).
Altres objectius d’aquest programa són:
•    Posar a l’abast del professorat metodologies inclusives.
•    Desenvolupar noves didàctiques per a l’ensenyament del català.
•    Millorar la competència lectora, i especialment la comprensió lectora, de l’alumnat.
•    Fomentar la capacitat de cooperació entre l’alumnat.
•    Potenciar la implicació de les famílies en les tasques escolars.

La distribució que hem fet a l’escola és la següent:
•    1r de primària: llegim en parella (les parelles es formen dins el mateix grup-classe, uns són tutors i els altres tutorats).
•    3r i 5è de primària: llegim i escrivim en parella (els alumnes de 5è són els tutors dels alumnes de 3r).
•    6è de primària: reading in pairs.

El  “Llegim en parella” pot complementar-se amb activitats d’escriptura en parella i fomentar així, no tan sols la competència oral (mitjançant la interacció entre iguals) i la competència lectora (especialment la comprensió lectora), sinó també l’aprenentatge guiat de l’escriptura.

Un dels problemes més habituals que ens trobem a les aules de primària és que els alumnes no fan ús de les estratègies de planificació ni de revisió de l’escriptura. Habitualment no planifiquen ni revisen els seus escrits, o ho fan poc, i tenen dificultats per a generar idees, organitzar-les, etc.

"L’escrivim en parella" pot ser una bona manera d’aprendre a fer ús d’aquestes estratègies d’escriptura a partir de l’ajuda mútua entre els dos companys (aprenentatge cooperatiu).

La distribució de funcions entre els dos rols (tutor i tutorat) pot ajudar a fer més fàcil aquests  procés, ja que ofereix oportunitats per a la discussió i ajuda mútua en la planificació, edició i revisió del text, i en redueix així la dificultat en resoldre’s de forma conjunta.

També és important destacar que el company actua com a coautor, però alhora com a futur lector del text, donant un sentit més real d’audiència i permetent oferir una retroalimentació immediata.

A sisè es realitza el "reading in pairs", que té exactament el mateix funcionament que el llegim en parella però es  realitza en llengua anglesa.

Totes les sessions es fan amb uns fulls d’activitat elaborats prèviament pel professorat, que guien la sessió amb les seves diferents parts.

Aquest programa ha estat dissenyat pel grup de recerca sobre l’aprenentatge entre iguals de  UAB.


 

Més informació: 
Vídeo del programa Llegim i escrivim en Parella