Joc de rol “ El virus ZRED21”- ESC Sant Jordi (Maçanet de la Selva)

Descripció
La història parteix d’un virus que s’ha escapat d’un laboratori. Un científic com a venjança per un mal cobrament ha volgut ser el protagonista.
Els mestres s’han posat malalts i els grups d’alumnes han d’aconseguir que el científic els doni les píndoles amb la vacuna. Per fer-ho han de viure una història, redactar-la i presentar la redacció, un carnet de respostes i un mínim de punts correctes. Al llarg de la història hi ha una sèrie de trampes en les que no poden caure… L’activitat es basa en textos instructius i en un formulari de google autocorrectiu amb les imatges de diversos indrets amagats a l’escola. Les pistes són susceptibles de canviar i la història també, per la qual cosa l’activitat és adaptable a diversos nivells.
La història inclourà una introducció amb les dades bàsiques de les pistes i un nus on els grups explicaran el seu joc com si fossin els protagonistes de la història, en primera persona, seguint l’ordre amb el qual han jugat (diferent per a cada grup i aleatori) i utilitzant els connectors textuals.
El final del joc serà una trobada amb el científic que convenientment habilitat els donarà les píndoles si han fet bé la feina. Els símptomes de la malaltia els pot inocular als que s’han equivocat (apareixen punts vermells a la cara…).

Destinataris i recursos materials:

• Alumnes de 5è i 6è de Primària (Cicle Superior).

• Un dispositiu mòbil per grup i la wifi de l’escola, google drive, impressora, disfresses i atrezzo, carnets i guions.

Temporització

• Una sessió de tot el dia i una altra sessió per passar en net les activitats.

Instruccions

• Els alumnes es repartiran en grups de quatre.

• Per poder resoldre el repte, hauràn d’omplir 10 respostes en un carnet i prendre algunes notes.

• L’espai de joc serà el soterrani i la planta baixa de l’escola.

• Hi haurà pistes a descobrir organitzades en dues fases/aleatòries

Àmbits

• Lingüístic, matemàtic, digital i coneixement del medi.

Objectius

• Redactar una història viscuda en grup tot i seguint un guió.

• Interpretar correctament les instrucions del text instructiu.

• Utilitzar la tablet i un formulari de google.

• Organitzar el treball de manera efectiva i productiva.

• Gaudir de l’activitat jugant amb ordre i rigorositat.

Continguts 

• Relat curt: Introducció, nus i desenllaç / Text instructiu / Elements de vocabulari científic.

• Treball en grup / Comprensió lectora del text instructiu / Producció literària.

• Comprensió de conceptes matemàtics: dates, mesures i coordenades, estadístiques,...

Atenció a la diversitat

• Adaptació de materials, grups heterogenis amb “tutors”, protagonisme “positiu” en alguna part del joc, participació diferenciada a l’avaluació i gestió dels PI amb els mestres d’Educació Especial.

Projecte "Duaula"- INS Sa Palomera (Blanes)

Justificació

Una de les necessitats que presenten la majoria d’alumnes del centre és la manca de comunicació en català, ja que socialment en fan poc ús. Tot i que disposem d’aula d’acollida i d’aula oberta, i tenint en compte que es prioritza el foment del treball cooperatiu, neix el projecte “Duaula”. Aquest projecte pretén donar resposta a dues necessitats: determinar parelles lingüístiques pels alumnes d’aula d’acollida i alhora crear espais d’ús i millora del català.

Objectius 

• Potenciar l’expressió oral en català per part dels alumnes de l’aula oberta. 
• Potenciar l’expressió oral en català per part dels alumnes de l’aula d’acollida. 
• Facilitar la integració dels alumnes de l’aula d’acollida al centre.
• Augmentar l’autoestima dels alumnes de l’aula oberta (sentir-se útils ajudant els altres).

Desenvolupament del projecte

Les parelles lingüístiques van començar al novembre del 2018 i continuaran fins a final de curs. Els intercanvis estan establerts setmanalment i tenen una hora de durada. El lloc on es duen a terme és a l’aula d’acollida. L’hora adjudicada és variable, per tal que hi puguin participar la majoria d’alumnes de l’aula oberta i de l’aula d’acollida. La professora, a l’inici de la sessió, els facilita materials diversos sobre temes treballats a l’aula i molts d’ells preparats pels alumnes de l’aula oberta. Ells poden escollir treballar amb aquell material o parlar sobre temes que els interessen (què van fer durant el cap de setmana, sèries preferides, ...).

 

Valoració
 La valoració que s’està fent és molt positiva. Ressaltem:

• La motivació dels alumnes.
• L’increment d’ús del català a l’aula.
• Les parelles lingüístiques es comuniquen en català en els diferents espais del centre.
• Els alumnes de l’aula oberta s’han adonat de la manca del vocabulari en català a l’hora d’expressar-se i de la importància d'ajudar-se entre iguals. Pel que fa als alumnes de l’aula d’acollida, també els ha ajudat a conèixer nous companys del centre, els quals han pogut fer-los un cop de mà en la integració al nou centre i a la nova ciutat. 
• Pensem que de cara al curs vinent, seria bo continuar amb el projecte des de l'inici de curs. 

 

Més informació

"Superacuentos", on l'ajuda i l'aprenentatge van de la mà - ESC Joaquim Ruyra (Blanes)

Descripció 

Els nenes i nenes han creat un conte en parelles (un alumne/a de 5èA amb un/a de 5èB) per a un company o companya de 3r amb el propòsit que l’ajudés a superar les seves pors, dificultats o preocupacions.
Aquest conte, l’han pogut presentar en diferents formats, seguint les seves preferències: representació teatral, en format audiovisual (a l’estil d’ una mà de contes), amb programari d’animació Scratch o amb un format tradicional).

Procediment
1. Entrevista a l'alumne de 3r. Amb l'objectiu de conèixer-lo millor: Saber més sobre les aficions, gustos, desitjos, i, sobretot, pors, dificultats, ...Un cop realitzada l’entrevista i identificat el seu perfil vàrem iniciar el procés d’escriptura que ha seguit tres fases: preparació del conte, desenvolupament i revisió.

2. Preparació del conte. Vàrem bolcar les dades que havíem extret de l’entrevista en un gràfic organitzador, també confeccionàrem un llistat de connectors, vocabulari sobre emocions, una infografia recordant les parts i estructura d’un conte (introducció, nus i desenllaç) i vam fer un esquema de com seria la nostra història amb les tres parts abans esmentades.

3. Escriptura del conte. A partir d'una rúbrica que indica els elements per escriure un bon conte i la seva gradació. La relectura en aquesta fase va ser molt important per anar avançant en la confecció de la nostra història. 

4. Revisió del text. A) Vam comptar amb la col·laboració professional de l’Anna Rosa de la Biblioteca Comarcal que, com a lectora i professional del llibre, durant dues sessions va donar consells i orientacions a les parelles. B) A partir de l’ajuda dels altres equips (coavaluació) amb la dinàmica dues estrelles i un desig que consisteix en identificar dues coses positives del conte (dues estrelles) i una a millorar (desig). El suport dels diccionaris també varen ser importants per corregir les faltes d’ortografia. Finalment, es va realitzar una autoavaluació del treball en equip. 

5. Preparació de la presentació dels contes. Durant dos dies i amb l'ajuda de les famílies, vam crear l’atrezzo i la gravació dels vídeos. Aquestes jornades varen ser fantàstiques!

6. Edició dels vídeos amb el programa moviemaker i codis QR.

7. Acte de lliurament dels contes. Es va celebrar a la Biblioteca Comarcal de Blanes.

                                            Exemple d'un conte elaborat pels alumnes.

Busseig Esportiu i Olimpíades, dues experiències destacades -INS Serrallarga (Blanes)

Itinerari Busseig Esportiu a Batxillerat

Aquest any hem iniciat un itinerari de Busseig Esportiu per als alumnes que cursen primer de Batxillerat a l’INS Serrallarga.

Els 8 alumnes que hi participen cursen les dues hores d’Educació Física al Centre de Busseig Blanes-Sub. Aquest itinerari els permet obtenir la titulació 1 Estrella Federativa, SVB-DEA així com el treball de descoberta del fons marí.

Serrallarga Olympics.

Un dels objectius del Programa Generació Plurilingüe és millorar la competència en llengua anglesa de l’alumnat.

A partir de les matèries de Ciències Socials i Educació Física a 3r ESO en anglès,  hem creat el projecte Serrallarga Olympics. El divendres 12 de març vam fer la jornada final a la Ciutat Esportiva de Blanes.

Matemàtiques en anglès - INS S'Agulla

Nom del centre: Institut S'Agulla de Blanes
Curs: Educació Secundària, 4t d'ESO

L’objectiu d’aquest projecte és la millora de la llengua anglesa al nostre centre, sobretot a nivell oral. Considerem que és impossible millorar l’aprenentatge de l’anglès només amb 3 hores a la setmana.

Per això vam proposar-nos d’ensenyar les matemàtiques en anglès (metodologia AICLE). Està adreçat als alumnes de 4t d’ESO perquè vam considerar que el seu nivell de maduresa els permetria seguir les classes sense massa dificultat.

Inicialment comencem el curs fent dues de les quatre hores setmanals en anglès. Treballem el vocabulari específic a l’inici de cada unitat. Les explicacions teòriques i els materials de suport, així com l’examen, també són en llengua anglesa.

A mesura que avança el curs intentem ampliar les hores de classe en anglès i fer activitats competencials en les quals els alumnes han d’interactuar més entre ells, fomentant així el diàleg i l’autonomia personal.

Dediquem molt de temps a buscar materials adequats, no sempre en trobem i aleshores els hem de crear nosaltres.Realment és un esforç important, però creiem que val la pena perquè és la manera de crear en els alumnes la necessitat de comunicar-se en una altra llengua.

Aquesta iniciativa de matemàtiques en anglès va ser explicada al programa "Parlem d'Educació a la ràdio" emès a  ràdio Blanes. Aquí teniu l'experiència que van viure alguns alumnes de l'Institut S'Agulla.

La Setmana de la Llengua - COL Immaculada Concepció

Nom del centre: Col·legi Immaculada Concepció, Lloret de Mar
Nivell: De P3 fins a 2n Batxillerat

Del 13 al 23 d’octubre de 2015, 800 alumnes, professors i personal del centre van participar a La Setmana de la Llengua. Aquest esdeveniment que es celebra cada any compta amb una activitat fixa anomenada El Gran Dictat, a banda d'altres propostes que es van renovant.

EL GRAN DICTAT
Aquesta activitat és semblant al programa que emet TV3. Es dicta una paraula i els alumnes l'han de lletrejar amb els ulls tapats.

Alguns alumnes fan de presentadors i llegeixen les paraules proposades que seran triades prèviament i adequades al seu nivell de dificultat. Per fer l'activitat més amena, es demana la col·laboració dels alumnes proposant que portin unes ulleres ben divertides fetes per ells mateixos.














ESTUDI DE NOMS DE LES PERSONES DEL COL·LEGI
Es tracta d'investigar quina és la lletra que més es fa servir en els noms de les persones que hi ha a l'escola.

Aquesta activitat ofereix la possibilitat de treballar-la de maneres molt diverses:

• Saber quina quantitat dels noms són curts (fins a 4 lletres), quins noms són mitjans (de 5 a 6 lletres) o quins són llargs (més de 7 lletres)
• Calcular quines lletres són les més usades en els noms
• Fer-ne diverses estadístiques: quantitats de noms curts, mitjans o llargs; lletres més usades per cursos; totals del centre.

Estadística final

Activitats derivades de l'estudi de noms:

Escriure cadascú el nom amb lletres majúscules en una tira de cartolina. Per fer-ho caldrà que calculin mentalment l'espai assignat per a cada lletra a les graelles preparades per enganxar-ho, excepte els cursos dels més petits que ja tindran marcada la separació. Es pot proposar com una activitat artística, si es valora la creativitat per fer models de lletres únics i originals. La manera com s'organitzaran els noms a les graelles és lliure (per ordre alfabètic, segons la quantitat de lletres, lliurement, classificat per colors o no, etc...). Aquesta activitat es pot treballar a l'aula.

Retallar cada lletra i enganxar-la a la graella a fi d'observar-ne la llargària. Aquesta activitat es pot treballar també des de l'aula.

Anotar-ho a la graella de curt, mitjà i llarg, per obtenir-ne els totals.

Anotar als cartells de les "Lletres Toves" la quantitat de lletres usada per cadascú. Donar importància a la manera de fer el recompte: un traç vertical per lletra i, cada 4 pals, unir-los amb un traç horitzontal per fer pilons de 5.

Els alumnes de P3 només treballaran les lletres incials dels seus noms acompanyades de les seves fotos. Les dues últimes activitats de l'estadística final es faran en un espai comú, com és l'entrada de l'escola.

Les 6 lletres que més s'utilitzen en els noms de les persones del centre,
ordenades de més a menys

Alumnes fent el recompte final

Una altra activitat que s'ha portat a terme en l'anterior edició de La Setmana de la Llengua és triar dues paraules, la que soni més dolça i una que agradi molt.

Ambients d'aprenentatge - ESC Salvador Espriu

Nom del centre: Salvador Espriu, Vidreres
Nivell: P5 i CI

El curs 2014-2015 l'Escola Salvador Espriu de Vidreres va posar en marxa un nou projecte pedagògic anomenat Ambients d'aprenentatge destinat als alumnes de P5, 1r i 2n.

Treballar per ambients implica una altra manera d’entendre el treball a l’aula ja que l’infant esdevé el veritable protagonista del seu procés d’aprenentatge dins d’uns espais lúdics, relaxats, no directius i rics en materials i propostes. Els ambients dissenyats per les mestres permeten que els alumnes puguin triar lliurement què volen fer segons els seus interessos, necessitats i/o capacitats, però sempre des de l’acompanyament i la presència conscient de l’adult encarregat de l’espai.

Aquesta proposta s’ha portat a terme dues tardes a la setmana durant tot el curs. Han agrupat els alumnes dels diferents nivells en nou ambients diferents que impliquen la majoria d’àrees del currículum. Cada sessió els alumnes anaven passant per un dels espais fins que completaven tota la roda:

                          Ambient lingüístic
                          Ambient matemàtic
                          Ambient construccions
                          Ambient artesania i motricitat fina
                          Ambient plàstica

                          Ambient teatre i dramatització

                          Ambient psicomotricitat
                          Ambient música
                          Ambient experimentació

La valoració que en fan és molt positiva per les següents raons:

• Els alumnes han guanyat en autonomia i autoconfiança, incrementant les seves estratègies  d’aprenentatge autònom.
• S’ha respectat la diversitat a l’aula ja que cada alumne podia accedir al material i/o proposta més adient al seu nivell maduratiu o d’aprenentatge.
• S’ha fet més fàcil el pas d’infantil a primària ja que els alumnes de P5 anaven coneixent els espais i mestres de primària i els de primer continuavenn el contacte amb l’etapa anterior.
• Els alumnes s’han hagut d’acostumar a relacionar-se amb altres mestres i també companys de diferents edats, el que ha produït que es coneguin millor, creant complicitats. Tot això ha ajudat a millorar la convivència.

Per tal de fer difusió del projecte han elaborat el lloc web PROJECTE AMBIENTS D'APRENENTATGE, on es poden veure amb més detall cadascun dels ambients.

Com treballem l'aprenentatge de les llengües estrangeres al centre? - COL Santa Maria

El Col·legi Santa Maria de Blanes aposta per un aprenentatge de la llengua anglesa des de l'Educació Infantil a partir d'augmentar les hores d'anglès respecte a les que estableix el currículum així com d'impartir els continguts d'altres àrees en aquesta llengua.

Escoltem contes amb els cinc sentits - ESC J. Ruyra

A l'escola Joaquim Ruyra de Blanes, porten a terme l'activitat setmanal Escoltem contes amb els cinc sentits, adreçada a l’alumnat d’educació infantil.

Auxiliar de conversa - IE Lloret de Mar

A l'Institut Escola de Lloret de Mar porten a terme l'experiència dels auxiliars de conversa a partir de l’alemany com a segona llengua estrangera.

Stop Motion - INS Serrallarga de Blanes

A l'INS Serrallarga de Blanes acostumen a treballar diferents continguts de llengua amb ajuda d'eines TAC. Avui us presentem dues activitats fetes amb la tècnica d'stop motion. L'stop-motion, segons la Viquipèdia, és una tècnica d'animació que consisteix a capturar fotografies consecutives d'un objecte movent-lo una mica entre fotografia i fotografia de manera que visualitzant-les ràpidament sembla que l'objecte, sigui rígid o modelable, es mogui.

El primer treball consisteix en representar algunes llegendes animades de la Costa Brava amb aquesta tècnica. Entre les llegendes representades hi trobem: La ventada salvadora, Els coralladors de Can Florian, La Creu de Calaveres o Les monedes de l'americano. Els vídeos, muntats per alumnes de 2n d'ESO amb ajuda de la professora Anna Rosell, utilitzen diferents materials com feltre, plàstics de colors, cartolines per representar el paisatge de Blanes i les onades del mar, cartró per les parets d'una taverna, alguns personatges són moguts modelant plastilina, d'altres ho fan movent els ninots articulats (els "clics", les joguines de Playmobil)... El resultats, com podeu veure en aquesta mostra, són espectaculars.

Aquest curs també han publicat unes activitats stop-motion fetes per alumnes de 1r d'ESO amb la professora Lourdes Domènech, amb el text de poemes de diferents autors com La Canción de amor de Jose Coronel o poemes de Pablo Neruda. Veureu com uns han fet les lletres amb plastilina, d'altres les han retallat amb feltre o material sintètic, d'altres han escrit sobre la sorra i d'altres en una pissarra.

Robonews - INS Serrallarga de Blanes

Des de l'INS Serrallarga de Blanes ens ha arribat l'experiència "Robonews, una mirada hacia el futuro"  realitzada a l'àrea de Lengua Castellana i publicada a Materiales de Lengua y Literatura, el web creat per Lourdes Domènech i Ana Romeo, professores del centre.
Es tracta d'una proposta d'escriptura que ha consistit en la creació d'un butlletí de noticies inventades relacionades amb els avenços de la ciència i la tecnologia, algunes de les quals poden ser possibles en un futur no molt llunyà.
L'experiència es va desenvolupar en 3 fases: 
1) lectura i comentari de notícies sobre invents de tecnologia punta, 
2) redacció de les notícies (maquetades i publicades amb ajuda de LucidPress) i 
3) gravació d'un butlletí de notícies en vídeo (publicat al Youtube). 
Es va completar la segona fase amb la versió periodística dels relats de Ray Bradbury.

L'experiència ha participat en el projecte europeu Eurobotics Week Education. 

Us exposem aquí una mostra d'aquests treballs.

Versió periodística dels relats de Ray Bradbury
______________________________________
Descripció de l'activitat
Documents de treball
Autoavaluació

Fòrum de les llengües - ESC Pere Torrent

A l'Escola Pere Torrent de Lloret de Mar cada curs porten a terme aquest projecte on s'hi treballen les tradicions, la situació en el mapa, la moneda, la bandera..., de diferents països amb els alumnes i les seves famílies com a grans protagonistes.

Vídeo Fòrum d'Albània a P3

Vídeo Fòrum de Bulgària a P3

PictureTrail de fotografies del Fòrum de Romania

Apadrinament lector - ESC Quatre Vents

L'escola Quatre Vents de Blanes organitza cada curs l'apadrinament lector per potenciar l'àrea de llengua catalana i la lectura. Alumnes de diferents nivells i edats comparteixen estones de lectura.

Guió per a l'apadrinament lector

Presentació en power point de l'apadrinament lector

El Llapis d'Or - ESC Napoleó Soliva

L' escola Napoleó Soliva de Blanes organitza el concurs artístic-literari Llapis d’Or amb la  participació de  tot l’alumnat del centre. Aquest curs 2012-2013 celebren la 29a edició amb el tema El cartell.

Vídeo de l'acte de lliurament de premis del concurs literari Llapis d'Or 2011-2012

Fem una revista - INS Vidreres

L'institut de Vidreres presenta Enratlla't, la seva revista. Des del 2008, publiquen dos números l'any amb l'objectiu de donar veu als alumnes i informar la comunitat educativa de les principals activitats realitzades al centre. Us convidem a llegir-los!

aulaTRUCs: Enigmes

Aquest curs no sóc tutora de 6è, però faig la matèria d’Estructures comunes. Per fomentar la curiositat dels alumnes i la seva capacitat de raonament, el primer dia de la setmana penjo un enigma en el plafó de l’aula, i el dia que tinc classe amb ells, començo demanant-ne la solució. Els nens han tingut temps de rumiar la resposta durant dos dies. A l’inici de la classe, es comparteixen les diferents hipòtesi i es debaten, de manera que abans de conèixer la solució definitiva, s’entrenen en la tasca d’argumentar de manera lògica les seves respostes, i d’escoltar i valorar les aportacions dels altres. 



Mercè Domenech Cases
Sa Forcanera (Blanes)
6è. Primària.
Llengua catalana i castellana



Us recomano el llibre Enigmàtica de Lluis Segarra.