Reanimació CardioPulmonar a 1r - ESC Ignasi Melé i Farré (Tossa de Mar)

El passat 19 de novembre vam poder gaudir d'una iniciativa molt maca i interessant gràcies a la visita d'un equip de sanitaris molt propers i engrescadors a les aules de 1r de primària.
Des de la Corporació de Salut del Maresme i la Selva es vol donar a conèixer a l'alumnat dels centres la importància del coneixement en relació a la Reanimació Cardiopulmonar (RCP).
Al mes de març els sanitaris van tornar a l’escola per recordar els aprenentatges de l’altra sessió i vam aprendre cosetes noves.
En aquestes dues sessions hem après quines poden ser les situacions de risc vital i com podem actuar. Els nens i nenes i els/les mestres hem estat practicant les tècniques de primers auxilis i de RCP.
Estem molt satisfets i satisfetes de com van anar les dues sessions. Els/les alumnes es mostraven molt motivats, i van adquirir els coneixements bàsics en cas d’una emergència. Les imatges, els vídeos i les tasques que es van portar a terme són molt adequades pel  nivell de primer curs de primària.                           
En el nostre blog de l'escola podeu veure imatges de les sessions: "A l'escola fem RCP"

Joc de rol “ El virus ZRED21”- ESC Sant Jordi (Maçanet de la Selva)

Descripció
La història parteix d’un virus que s’ha escapat d’un laboratori. Un científic com a venjança per un mal cobrament ha volgut ser el protagonista.
Els mestres s’han posat malalts i els grups d’alumnes han d’aconseguir que el científic els doni les píndoles amb la vacuna. Per fer-ho han de viure una història, redactar-la i presentar la redacció, un carnet de respostes i un mínim de punts correctes. Al llarg de la història hi ha una sèrie de trampes en les que no poden caure… L’activitat es basa en textos instructius i en un formulari de google autocorrectiu amb les imatges de diversos indrets amagats a l’escola. Les pistes són susceptibles de canviar i la història també, per la qual cosa l’activitat és adaptable a diversos nivells.
La història inclourà una introducció amb les dades bàsiques de les pistes i un nus on els grups explicaran el seu joc com si fossin els protagonistes de la història, en primera persona, seguint l’ordre amb el qual han jugat (diferent per a cada grup i aleatori) i utilitzant els connectors textuals.
El final del joc serà una trobada amb el científic que convenientment habilitat els donarà les píndoles si han fet bé la feina. Els símptomes de la malaltia els pot inocular als que s’han equivocat (apareixen punts vermells a la cara…).

Destinataris i recursos materials:

• Alumnes de 5è i 6è de Primària (Cicle Superior).

• Un dispositiu mòbil per grup i la wifi de l’escola, google drive, impressora, disfresses i atrezzo, carnets i guions.

Temporització

• Una sessió de tot el dia i una altra sessió per passar en net les activitats.

Instruccions

• Els alumnes es repartiran en grups de quatre.

• Per poder resoldre el repte, hauràn d’omplir 10 respostes en un carnet i prendre algunes notes.

• L’espai de joc serà el soterrani i la planta baixa de l’escola.

• Hi haurà pistes a descobrir organitzades en dues fases/aleatòries

Àmbits

• Lingüístic, matemàtic, digital i coneixement del medi.

Objectius

• Redactar una història viscuda en grup tot i seguint un guió.

• Interpretar correctament les instrucions del text instructiu.

• Utilitzar la tablet i un formulari de google.

• Organitzar el treball de manera efectiva i productiva.

• Gaudir de l’activitat jugant amb ordre i rigorositat.

Continguts 

• Relat curt: Introducció, nus i desenllaç / Text instructiu / Elements de vocabulari científic.

• Treball en grup / Comprensió lectora del text instructiu / Producció literària.

• Comprensió de conceptes matemàtics: dates, mesures i coordenades, estadístiques,...

Atenció a la diversitat

• Adaptació de materials, grups heterogenis amb “tutors”, protagonisme “positiu” en alguna part del joc, participació diferenciada a l’avaluació i gestió dels PI amb els mestres d’Educació Especial.

L'antic Egipte - ESC Napoleó Soliva (Blanes)

Justificació
Durant aquest curs, un grup de 9 alumnes cinquè i sisè han realitzat un projecte per tal de conèixer alguns dels principals aspectes de la societat a l’Antic Egipte. Majoritàriament es va fer en català, però també hi havia alguns apartats en castellà i en anglès.

Temporització
El grup realitzava les diferents tasques una hora a la setmana en horari extraescolar (dimarts de 2/4 d’1 a 2/4 de 2), plantejat com un suport escolar personalitzat (SEP ) d’altes capacitats.

Metodologia
La majoria de les activitats es feien en grups de dos o tres alumnes i algunes treballs van ser realitzats de forma individual.

Procés i activitats realitzades

• Recerca d'informació i elaboració del treball escrit:

 

Les primeres sessions van estar destinades a buscar informació sobre diferents aspectes de la cultura d’aquesta societat. 

Es van repartir els diferents apartats i, en grups de dos, la buscaven i alhora anaven confeccionant el treball. 

• Realització de murals explicatius.

A mesura que anaven trobant la informació, es realitzaven uns murals per penjar al passadís per tal que si algun curs els volia veure, ho podia fer. Dins d’aquest apartat també es van realitzar una sèrie de lapbooks un cop ja havien recollit tota la informació que necessitaven per a la seva elaboració.

• 3 manualitats que es van dur a la pràctica:

- Pintar i enganxar una piràmide petita feta amb paper bàsic.- Decoració i muntatge d’un sarcòfag de faraó.
- Construcció d’una piràmide amb palets de fusta.

 Aquestes manualitats, les van realitzar de forma individual per tal que cadascun se les pogués emportar a casa seva. Aquestes activitats es van anar realitzant durant el curs per tal de “trencar” amb la recerca d’informació i elaboració del treball. L’única que es va fer al final va ser la construcció de la piràmide de fusta. 

• Projecció de la pel·lícula “Tierra de Faraones”

Per tal de conèixer una mica com es vivia i com era la societat a l’Antic Egipte, vam veure aquesta pel·lícula ja que hi ha moltes escenes que reprodueixen força exactament aquesta societat.

Vídeo representatiu del projecte. En aquesta fotografia teniu els autèntics protagonistes d’aquest projecte. La valoració per part de tots els implicats és molt positiva. Esperem que us hagi agradat.

Treballem per transformar el currículum de matemàtiques - ESC Pinya de Rosa (Blanes)

Introducció

Aquest curs, des de la direcció del Centre de Recursos Pedagògics, l’Escola Pinya de Rosa ha encetat un nou projecte d’escola, centrat en la millora de l’ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques i dels resultats dels alumnes en aquesta competència. 

Els elements clau han estat el treball manipulatiu dels alumnes i la introducció de noves estratègies a través de l’aprenentatge cooperatiu amb l'assessorament  de l’Alícia Pérez, companya del claustre. També hem tingut la col·laboració d'altres professionals que han passat pel centre i han enriquit el projecte, com en Marcos Marrero, que ens va dedicar tres jornades, una d’ella dedicada a una conferència de cohesió social amb els pares, la Ceci Martínez o la Núria Guitart.

Estratègies metodològiques:

• Grups cooperatius

Aquesta estratègia consisteix en agrupar els alumnes de manera que cada un dels grups tingui entre 4 i 5 membres i hi hagi una representació de tots els nivells d’aprenentatge. Cada membre del grup té assignat un rol diferent que ha de dur a terme durant les activitats. Això permet facilitar el treball autònom de tots els alumnes, la pròpia responsabilitat de l’aprenentatge, i valors fonamentals com són l’empatia, la capacitat de negociació i el respecte vers els companys i el propi treball.

   

• Tutoria entre iguals

En aquest cas, els alumnes es barregen per parelles. Cada un d’ells ha de signar un contracte on es comprometen a seguir una sèrie de valors, normes i responsabilitat vers el seu propi aprenentatge, però sobre tot, també vers el del seu company. Així doncs, cada un d’ells tindrà el rol de professor i d’alumne, i en cada cas, el professor serà qui s’encarregarà d’ensenyar a l’alumne la seva part de contingut, que prèviament haurà estat ensenyat pel tutor. La finalitat d’aquesta estratègia és l’aprenentatge de continguts de manera dual, utilitzant un vocabulari que els és proper i recolzant-se en el propi company.

•   Tècnica "Puzzle"

Aquesta tècnica funciona com un trencaclosques, i parteix dels grups cooperatius. En aquest cas, cada responsable de cada grup amb un mateix rol, s’agrupa, de manera que l’aula queda organitzada amb grups formats pel mateix rol (la mateixa peça del trencaclosques). Cada un d’aquests grups es fa expert en un dels temes i tindrà com a objectiu el traspàs d’aquesta informació a la resta del seu equip base. L’objectiu d’aquesta tècnica és reforçar els valors que el propi grup cooperatiu porta intrínsecs, com són el respecte per a cada una de les peces del puzle, la responsabilitat davant dels companys, l’empatia...

•  Activitats competencials

Aquesta darrera activitat porta com a objectiu la valoració per part de tutors i alumnes de les pròpies activitats seguint els patrons de les activitats competencials. En aquest cas, abans, durant i després de l’activitat es duia a terme una anàlisi exhaustiva de cada un dels apartats a seguir en relació a l’activitat plantejada, amb l’ús dels recursos materials, l’organització social de l’aula, la diversitat i l’avaluació.

Valoració

La nostra valoració com a Claustre és que aquest tipus d’assessoraments permeten que la teoria evolucioni i sigui implementada a la vegada la teoria i la pràctica, i les reflexions contribueixin constantment a la millora.

Per la nostra part, ha estat una satisfacció poder gaudir alhora que hem continuat construint la nostra línia metodològica i hem treballat cooperativament no només els alumnes sinó també els mestres.

Enllaços complementaris
Jornada de formació i impuls de les matemàtiques.   A càrrec de Marcos Marrero.
Article a la revista de l'escola

Fira de la Ciència 2018 - ESC Mossèn Joan Batlle (Blanes)

Introducció

La ciència és l’eix vertebrador del projecte d’innovació que la nostra escola. Va iniciar-se fa quatre cursos i vam pensar la Fira de la Ciència  podria ser una bona manera de mostrar què i com aprenen els nostres alumnes.

Objectiu principal
L’objectiu de la Fira és promocionar, entre tota la comunitat educativa, com treballen els projectes de Coneixement del Medi i les competències científiques, basades en la indagació, experimentació i divulgació dels treballs fets. 

Els aprenentatges son a dues bandes. Els alumnes que exposen i proposen reptes als visitants posen en pràctica allò que han après, i per l’altra, els visitants encuriosits aprenen conceptes. El caire lúdic, contribueix a motivar als alumnes i a aprendre de manera més significativa. 

     

 Metodologia

La base metodològica dels projectes és el treball cooperatiu, i per la Fira hem continuat treballant amb aquesta metodologia, creant grups internivells des de P3 fins a 6è.

Organització
Tota l’escola, tant infantil com primària, es va dividir en 40 grups de 5 o 6 alumnes.

1a part:  La meitat d’aquests grups estaven a les parades explicant que havien fet als projectes i què havien après. L’altra meitat d’alumnes anaven a visitar les diferents parades i a resoldre els reptes que a cadascuna es proposaven. Cada grup portava una targeta amb quines parades havien de visitar per evitar les aglomeracions. Després de fer aquestes obligatòries, podien anar a unes altres.

2a part:  Funcionava de la mateix manera, però el rol dels alumnes s’intercanviava: els que explicaven passaven a ser els visitants i els visitants passaven a ser els coordinadors de les parades i proposaven nous reptes.

Activitats

Es van dur a terme 23 activitats científiques repartides en diferents espais del centre. Algunes d'aquestes activitats van ser: Superherois de sang, pigments, gradació de colors, joc del "Pasapalabra" de Blanes, mostreig a l'hort, circuit elèctric, laberint amb pla inclinat, ball de colors, entre d'altres.

Participació de les famílies

Les famílies des del minut zero podien entrar a la fira i participar de diferents maneres. Es podien unir al grup dels seus fills o podien anar per lliures amb altres adults.

Accés a l'àlbum de fotografies de la jornada. 

"Superacuentos", on l'ajuda i l'aprenentatge van de la mà - ESC Joaquim Ruyra (Blanes)

Descripció 

Els nenes i nenes han creat un conte en parelles (un alumne/a de 5èA amb un/a de 5èB) per a un company o companya de 3r amb el propòsit que l’ajudés a superar les seves pors, dificultats o preocupacions.
Aquest conte, l’han pogut presentar en diferents formats, seguint les seves preferències: representació teatral, en format audiovisual (a l’estil d’ una mà de contes), amb programari d’animació Scratch o amb un format tradicional).

Procediment
1. Entrevista a l'alumne de 3r. Amb l'objectiu de conèixer-lo millor: Saber més sobre les aficions, gustos, desitjos, i, sobretot, pors, dificultats, ...Un cop realitzada l’entrevista i identificat el seu perfil vàrem iniciar el procés d’escriptura que ha seguit tres fases: preparació del conte, desenvolupament i revisió.

2. Preparació del conte. Vàrem bolcar les dades que havíem extret de l’entrevista en un gràfic organitzador, també confeccionàrem un llistat de connectors, vocabulari sobre emocions, una infografia recordant les parts i estructura d’un conte (introducció, nus i desenllaç) i vam fer un esquema de com seria la nostra història amb les tres parts abans esmentades.

3. Escriptura del conte. A partir d'una rúbrica que indica els elements per escriure un bon conte i la seva gradació. La relectura en aquesta fase va ser molt important per anar avançant en la confecció de la nostra història. 

4. Revisió del text. A) Vam comptar amb la col·laboració professional de l’Anna Rosa de la Biblioteca Comarcal que, com a lectora i professional del llibre, durant dues sessions va donar consells i orientacions a les parelles. B) A partir de l’ajuda dels altres equips (coavaluació) amb la dinàmica dues estrelles i un desig que consisteix en identificar dues coses positives del conte (dues estrelles) i una a millorar (desig). El suport dels diccionaris també varen ser importants per corregir les faltes d’ortografia. Finalment, es va realitzar una autoavaluació del treball en equip. 

5. Preparació de la presentació dels contes. Durant dos dies i amb l'ajuda de les famílies, vam crear l’atrezzo i la gravació dels vídeos. Aquestes jornades varen ser fantàstiques!

6. Edició dels vídeos amb el programa moviemaker i codis QR.

7. Acte de lliurament dels contes. Es va celebrar a la Biblioteca Comarcal de Blanes.

                                            Exemple d'un conte elaborat pels alumnes.

Espais d'Aprenentatge per a les famílies -ESC Nova de Maçanet de la Selva

Introducció

Una de les qüestions que més els costa a les famílies de les escoles amb projectes d’innovació és entendre com aprenen i treballen els nens i nenes a l’escola, sobretot quan es treballa sense llibres, desenvolupant projectes, tallers i espais d’aprenentatge.

Per aquest motiu, aquest curs vam decidir convidar a les famílies a participar en unes sessions d’espais d’aprenentatge preparades per els nens i nenes dels diferents grups.

Temporització
S'ha realitzat durant el segon trimestre, els mesos de gener i febrer del 2019.

Competències bàsiques i dimensions
1. Competència lingüística -Dimensions: Comprensió lectora, expressió escrita, comunicació oral.
2. Competència matemàtica -Dimensions: Resolució de problemes i connexions.

Descripció

El grup-aula es va dividir en grupets de nens i nenes, els quals van preparar una activitat manipulativa de matemàtiques o llengua. Van utilitzar materials de tota mena i també van preparar una rúbrica perquè els pares, mares, avis, àvies,oncles, tietes i germans i germanes s’avaluessin.

 

Nom dels espais d'aprenentatge

El joc dels contes - Multiplicar mola - La caixa de les multiplicacions - El traductor - Memory- Domino de sumar - Joc de les paraules - Joc de les preguntes - Tres en ratlla - La màquina de problemes.

Seqüència d'activitats

1.  Escollir per grups el producte que volen crear.
2. Elaborar un esborrany del material que necessitaran, un esbós del producte i pensar l'objectiu.
3.  Creació de l'espai.
4.  Omplir la fitxa de l'espai.
5.  Crear la rúbrica d'avaluació.
6.  Intercanvi d'espais amb el grup paral·lel.
7. Convidar els pares a la sessió dels espais. 

Valoració
La participació de les famílies va ser un èxit, així com també la motivació dels infants a l'hora de preparar les activitats.