dimecres, 11 d’abril de 2018

THINK GREEN PROJECT “Pensa en verd-Escola Verda”

A l'escola Esteve Carles de Lloret de Mar desenvolupen el projecte THINK GREEN PROJECT “Pensa en verd-Escola Verda”

Els alumnes de 6è es van endinsar en un projecte significatiu per a ells. A partir d’una pregunta conductora i unes sub-preguntes conductores es planteja la necessitat immediata de salvar el PLANETA TERRA.



INTRODUCCIÓ AL PROJECTE: 

PREGUNTA CONDUCTORA PRINCIPAL:

- Com puc conscienciar als altres mitjançant un SLOGAN del fet que s’ha de reciclar? Reciclem paper!

PREGUNTES SUB-CONDUCTORES:

- Què passarà si no cuidem el nostre planeta?
- Ets responsable amb la selecció i utilització de les diverses papereres?
- Com podem millorar?
- Com podem reciclar de forma responsable?
- Com podem convèncer als altres?
- Què celebrem el dia de la Terra?
- Què passarà en un futur si no reciclem?



A partir d’aquí els alumnes prenen consciència mitjançant continguts, objectius, experiències i activitats d’aprenentatge significatives relacionades amb el producte final, que passen per:

1. Observació de les etapes en el procés de pol·linització i fotosíntesi.

2. La recerca sobre com reciclen les persones a la nostra ciutat/país/família.

3. Involucrar a altres i buscar formes d'ajudar al planeta a reduir la quantitat de materials no reciclables que es rebutgen.

4. El reciclatge de materials (paper, vidre, compostatge ...)



AVALUACIÓ DEL PROJECTE

El projecte finalitza amb la realització de paper reciclat i una conferència a alumnes d’altres classes junt amb un SLOGAN per conscienciar de la necessitat de salvar el NOSTRE PLANETA TERRA.
El projecte s`avalua amb el producte final i mitjançant una rúbrica.





dimarts, 13 de març de 2018

Els científics del Sa Forcanera - ESC Sa Forcanera (Blanes)

A l'escola Sa Forcanera apostem perquè els nostres alumnes a partir de l’experimentació i el treball cooperatiu vagin adquirint els aprenentatges de manera significativa, fomentant la seva curiositat i motivació.

Experimentar no és només fer experiments científics, és descobrir i provar amb la pròpia experiència (participació activa) si una hipòtesi és vàlida o no. I és a partir de la realització d’aquestes activitats, on treballem diverses àrees interrelacionades: matemàtiques, plàstica, medi, les diferents llengües,...
En el nostre dia a dia intentem potenciar-ho al màxim, però a part, cada curs celebrem la Setmana de la Ciència, que  s’ha convertit en un tret d’identitat de la nostra escola.


Al llarg de la setmana realitzem activitats relacionades amb la ciència: xerrades, tallers, racons,...
Aquest curs, alguns tallers que es varen realitzar per cicles varen ser:
- Experimentem amb la llum i diferents materials
- Què passa quan freguem un globus?
- Sura o no sura?
- Fem plastilina
- Fem figures 3D
- Donem color a l'aigua
- Estadística i color
- Làmpada de lava,...


 Per dur a terme aquestes activitats, potenciem la col·laboració de pares voluntaris  que a partir de la seva experiència i coneixements ens apropen a la ciència,  també agrupem els alumnes intercicles per fer grups cooperatius on els nens i nenes  més grans ajuden als petits...

I no podem oblidar l'estrella de la setmana pels més grans: El CONCURS D’INVENTORS. Voluntàriament els alumnes de cicle mitjà i superior realitzen un invent o enginy amb la col·laboració i implicació de les seves famílies. Tot seguit s'exposen i un jurat format per mestres i personal de l'escola, decideix quins són els més enginyosos, originals, millor realitzats...
 Cada curs l’ AMPA  també hi col·labora.  Aquest curs ens va oferir a  tota l'escola l'experiència de gaudir  d’un planetari que es va instal·lar al gimnàs. Allà, cadascú al seu nivell, de P3 fins a 6è, vàrem gaudir de projeccions en 3D que ens varen il·lustrar diferents aspectes del nostre espai.

Finalment Divendres, tothom prepara les seves exposicions i a les 16:30 es convida a les famílies a passejar per la nostra escola i gaudir de totes les experiències científiques que els seus fills han realitzat al llarg de la setmana.

dimecres, 28 de febrer de 2018

Setmana de la Ciència - COL Immaculada Concepció (Lloret de Mar)

El col·legi Immaculada Concepció de Lloret de Mar celebra la Setmana de la Ciència.

El Departament de Ciències prepara propostes relacionades amb la Taula Periòdica dels elements químics per tal que tots els alumnes de l’escola realitzin activitats relacionades amb aquest tema.
El projecte “La Química de les emocions” es va portar a terme del 6 al 30 de novembre en motiu de la celebració de la setmana de la Ciència, amb l’objectiu de despertar la curiositat i apropar als nostres alumnes a la ciència.

Hi van participar tots els alumnes de l’escola, famílies, i tot el personal del centre (mestres, professors, PAS,...).


Amb aquest projecte també es crea un vincle amb tota la comunitat educativa. Una manera de “fer escola”.


Objectius: 
  • Conèixer els elements químics més comuns. 
  • Adonar-se que la química és a tot arreu. 
  • Aprendre a treballar en grup. 
  • Connectar els continguts teòrics de la química a la vida real. 
  • Participar en un projecte de tota l’escola. 
Una de les activitats realitzades va ser:

III CONCURS DE PARAULES I FRASES AMB SÍMBOLS QUÍMICS

EI - EP ( fins a 4t EP) 
Participació per classe

“Busquem Paraules Boniques” que demostrin emocions o formes de manifestar-les a partir de les lletres que corresponen als diferents elements químics.
Les paraules poden començar per algun dels símbols químics: P etó (Fòsfor)
o poden estar formades per diferents símbols químics dins d’una mateixa paraula.

e S Ti mAr (Sofre, Titani, Argó).

4t, 5è, 6è EP - ESO - Batxillerat - Famílies - Personal del centre.
Participació individual.

Fins 4t ESO: Escriure una paraula bonica que expressi una emoció o manera de manifestar-la utilitzant el màxim nombre de símbols químics de la Taula periòdica dels elements.

Pel que fa als alumnes més grans de Batxillerat i la resta de participants han d’escriure una frase que expressi alguna emoció o amb un missatge positiu…

La participació al concurs va ser un èxit i el dia 5/12 Festa de la Immaculada al centre es van repartir els premis als guanyadors de les diferents categories, amb la col·laboració de l’AFA.

Fitxa SCAP d'indicadors competencials de l'activitat:

dimecres, 5 de juliol de 2017

Robòtica a l'escola - ESC Pompeu Fabra (Lloret de Mar)

Aquest curs a l'Escola Pompeu Fabra de Lloret de Mar hem seguit apostant pel treball de robòtica a les aules de tots els cicles. Creiem que és una experiència molt bona i motivadora pels nostres alumnes.

A l'etapa d'infantil hem treballat amb els Bee-Bots d'una forma global partint de dos vessants: una més tècnica (direccionalitat, orientació espacial, programació ...) i una més pedagògica on es reforcen els continguts treballats a l'aula (sumes, colors, projectes, lectura de síl·labes o paraules ...). El punt fort de la robòtica a infantil és la motivació que genera en els alumnes el fet de treballar amb una eina diferent.

A Cicle inicial hem treballat també amb els Bee-Bots, sobretot a l'hora de racons matemàtics, hem fet activitats de repàs de numeració i càlcul, com per exemple, sumar els números de dos daus i portar l'abella fins al resultat, també d'orientació espacial i treball de lateralitat. En aquest cicle els nens ja tenen el bagatge de haver utilitzat els Bee-Bots a infantil i ja són molt més autònoms i per tant les activitats són molt més fluides.

A Cicle mitjà hem treballat tant amb els Bee-Bots com amb els Pro-Bots. El treball amb els Bee-Bots ha estat molt motivador, ja que els alumnes mateixos han creat les seves plantilles i han treballat conceptes estudiats a l'aula com les multiplicacions, l'orientació espacial, però també han fet cerques del tresor, han creat mapes d'habitatges i han repassat conceptes d'anglès, jocs d'estratègia, etc.
Pel que fa al treball amb els Pro-Bots, ha estat molt més encarat a l'àrea de matemàtiques, ja que els alumnes han repassat les figures geomètriques, els angles i han intentat dibuixar tot tipus de formes.


A Cicle Superior hem treballat sobretot amb el programa Scratch. Hem realitzat projectes per grups, on cada grup ha fet les activitats que més els hi agradava com per exemple contes, videojocs, històries, ... . Fins i tot, uns alumnes de sisè van arribar a la final del concurs Scratch Challenge a nivell de Catalunya, realitzat a Barcelona. Per altra banda, algun curs també s'ha iniciat i ha fet un petit tastet amb el Lego Wedo.

dijous, 29 de juny de 2017

«Connectem micròfons!», matins a Ràdio Tossa - INS Tossa de Mar

A l'INS Tossa de Mar, amb la intenció de promoure i millorar l'escriptura, l'expressió oral i la lectura -com les tres àrees per millorar la competència lingüística i comunicativa de l'alumnat- hem proposat, al llarg dels tres últims cursos, diversos projectes per a cada àrea: clubs de lectura amb l'autor/a (gust per la lectura), una hora setmanal de lectura a l'aula (gust per la lectura, llegim per aprendre), taller d'escriptura al primer cicle de l'ESO (escriptura a l'aula, l'escriptura com a procés), creació de la revista digital i nou disseny de la web del centre (apliquem l'expressió escrita a contexts d'aprenentatge significatius) i gravació i emissió de programes de ràdio amb Ràdio Tossa (apliquem l'expressió oral a contexts d'aprenentatge significatius). Avui us presentarem l'experiència del projecte amb Ràdio Tossa (Connectem micròfons!).

El projecte, que s'ha programat des de les matèries de llengua catalana i llengua castellana, s'ha portat a terme amb l'alumnat de 3r d'ESO (de dues línies) durant el mes d'abril. Els objectius que s'han volgut potenciar amb aquest projecte han estat diversos:
  • principalment l'expressió oral (capacitat per parlar de situacions, experiències, anècdotes, opinions personals, ús de registres adequats segons el context en què es troben…, sobretot en llengua catalana però també hi ha hagut intervencions en llengua castellana), 
  • el treball cooperatiu i la cohesió del grup (reforçar el treball en equip i el respecte pels companys, l'autoorganització i la coordinació, la capacitat de presa de decisions, la responsabilitat i la implicació en projectes d'equip),
  • elaboració d'un guió de ràdio (treball de tipologia textual, mecanismes lingüístics i no lingüístics que cal tenir en compte a l'hora de preparar un guió de ràdio).
Dins la programació de llengua de 3r d'ESO proposem un treball intens dels textos periodístics, motiu pel qual en aquest curs fem de periodistes i escrivim directament a la revista digital del centre Al moment. Com a novetat, aquest any ho hem acompanyat prèviament de la visita a les instal·lacions del diari El Punt Avui per tal de comprovar de primera mà en què consisteix la tasca d'un periodista i quin és el procés d'edició d'un diari. D'aquesta manera completàvem una experiència real que ens acostava a l'aprenentatge del que és la premsa escrita.
Tot i així, ens va semblar que encara ens faltava viure o recrear una part essencial dels mitjans de comunicació, la implicació en els audiovisuals. Consultant la realitat quotidiana de Tossa de Mar vam comprovar que podíem tenir accés a dos mitjans que ens podien servir: la televisió i la ràdio, i va ser gràcies a la implicació i l'experiència d'alguns alumnes del centre en relació amb la ràdio que vam començar tots els tràmits i contactes per tal de traslladar, algun matí, l'aula a les instal·lacions de Ràdio Tossa.

Les sessions de treball es van repartir en tres fases:
  • Orientacions teòriques a l'aula sobre els mitjans audiovisuals, i concretament la ràdio. Característiques del mitjà, tècnics o àmbits professionals que engloba (des de la tasca dels periodistes redactors que cerquen la informació i escriuen els guions de les notícies fins als tècnics de so i informàtics que editen l'emissió passant pels periodistes que fan la locució del programa), elaboració d'un guió del programa... Aquestes explicacions teòriques van anar acompanyades d'una visita al centre, durant l'hora de tutoria d'una persona responsable de Ràdio Tossa, de manera que va poder aconsellar amb més claredat i precisió d'algunes qüestions sobre aquest mitjà.
  • La segona fase va consistir en la visita a les instal·lacions de Ràdio Tossa per tal de comprovar directament com és l'espai on s'emeten els programes que sentim diàriament: quines sales hi ha i de quina manera estan condicionades, el material tècnic que fan servir, la coordinació i sincronització que hi ha d'haver entre els membres que hi treballen, etc.
  • Finalment, en la tercera fase, i després de repartir-nos en grups d'unes deu persones, ens tocava posar-nos a dissenyar el guió del programa que cada grup pensava emetre. D'aquesta manera ens permetíem preparar cinc programes de trenta minuts de durada que gravarien a les instal·lacions de Ràdio Tossa en cinc sessions d'una hora i mitja cadascuna. Tot durant el mes d'abril, i és com ho vam fer. Gràcies a les indicacions teòriques i als consells extrets del web de la XTEC i del model de guió que hi mostren acompanyat del model que ens va passar la persona responsable de la ràdio, ens va ser possible escriure els cinc guions amb prou èxit.
L'experiència que n'hem obtingut ha estat molt bona, i val a dir que aquesta mateixa valoració és la que n'han fet alumnes i personal professional de Ràdio Tossa, amb qui ja hem establert les bases per continuar el projecte en els pròxims anys.



Considerem que és important proposar activitats didàctiques que aportin experiències reals als alumnes. Quan parlem de contextualitzar els aprenentatges de l'aula o proposar un aprenentatge significatiu, entenem que vol dir proposar activitats didàctiques que els situïn a la realitat mateixa (o que els hi enfrontin), o directament fer servir aquesta realitat mateixa, la quotidianitat com a context d'aprenentatge. Cal que aquestes pràctiques els demostrin que els aprenentatges que els estem oferint als centres d'ensenyament i que estan adquirint són reals i els són útils en el seu dia a dia, en el seu creixement i en la seva formació com a persones. Atrevim-nos i arrisquem-nos a donar espai a la creativitat en el procés d'aprenentatge, que no consisteixi només a reproduir i repetir continguts que algú ens dona com a certs. La creativitat no és només una virtut o una qualitat pròpia de les activitats artístiques, sinó que consisteix en l'habilitat d'actuar davant d'una situació, l'enginy per fer servir els coneixements i els recursos que cadascú té per resoldre o enfrontar-se a una situació o un conflicte. Maneres diferents i personals d'actuar en la realitat.

Obrir les portes de les aules al món, a la realitat més propera que els envolta per tal d'actuar-hi, d'aplicar-hi els coneixements que treballem a les aules, per reflexionar-hi i analitzar aquesta realitat en directe. L'aula no pot ser un espai de tancament on emmagatzemem coneixements, pensaments... cal donar cabuda al món a l'alumnat.

Com hem dit a l'inici de l'article, per millorar la competència lingüística i comunicativa de l'alumnat, portem a terme més experiències com el Projecte de millora de l'expressió escrita (presentació).

dimarts, 27 de juny de 2017

Benvinguda als nous alumnes - INS Vidreres

L'Institut Vidreres, un any més, realitza l'acte de benvinguda als alumnes de 6è de Primària de les Escoles Sant Iscle i Salvador Espriu de Vidreres.

En aquest acte els alumnes de 6è, acompanyats dels reus respectius mestres i caps d'estudis del seu centre, visiten l'institut. Un comitè de benvinguda format per 6 alumnes de 1r d'ESO els fan una petita presentació explicant-los tot allò més rellevant del pas a l'institut; tot seguit s'obre un torn de preguntes, després els fan una visita guiada en petit grup per les instal·lacions i es finalitza l'acte amb una foto de grup conjunta.



dimecres, 21 de juny de 2017

Recuperem la memòria històrica - IE Lloret de Mar

Un dels objectius de participar al programa Erasmus+ és que els alumnes de 4t d'ESO tinguin l'oportunitat de millorar el seu nivell d'anglès. Durant l'estada a Polònia, l'anglès serà la llengua vehicular que s'utilitzarà per a realitzar totes les activitats previstes i per relacionar-se amb la resta d'alumnes de Polònia i Alemanya que participen en el projecte. Una part de les activitats tenen com a punt de referència el campionat Lakonik cup al que assistiran durant el viatge i temes relacionats com són: la nutrició, els hàbits saludables relacionats amb l'esport o el paper dels entrenadors i els jugadors. La resta d'activitats formen part del projecte “Descobrint la Memòria Històrica”, que hem iniciat en col·laboració amb els Serveis Educatius del Memorial Democràtic, i que implica diverses matèries (socials, anglès, castellà, català i informàtica). Des de principi de curs a les classes de socials s'han dut a terme algunes activitats per explicar als alumnes el concepte de Memòria Històrica paralel·lament al desenvolupament del temari que explica la història d'Europa des de la Revolució Francesa fins el període de la Segona Guerra Mundial. Treballant en grups cooperatius, a finals del primer trimestre, els alumnes van poder fer una recerca per descobrir la memòria històrica de les seves famílies i durant el segon trimestre, seguiran treballant des del punt de vista històric i de la literatura, com ha estat la recuperació de la història més recent al nostre país.


Els objectius del projecte són que els estudiants ressegueixin la història dels prop de 8000 republicans espanyols que van marxar a l'exili després de la Guerra Civil i foren deportats a camps de concentració nazis, on 4400 van morir. I que facin una comparativa de com s’ha tractat aquest tema i la recuperació de la memòria d'aquella època a Alemanya, Polònia i Catalunya, tres territoris marcats pel drama que va suposar el feixisme i l'Holocaust a Europa. Els alumnes que participen a l'intercanvi, seran els encarregats dels diferents grups amb els que treballen el tema durant el curs, de recollir informació sobre el terreny en format audiovisual: visitaran alguns dels escenaris de l'Holocaust, com el camp de concentració d'Auswitch,  realitzaran entrevistes a alumnes i professors de Cracòvia i Stuttgart per conèixer com es tracta aquest tema en els seus països en diferents àmbits: escola, família, institucions, mitjans de comunicació.... Les filmacions realitzades durant el viatge serviran a la tornada per realitzar un vídeo/documental que recollirà les entrevistes, les visites als escenaris històrics, les reflexions sobre les diferències i semblances en el tractament del passat en aquests tres països, a més del que han après sobre la memòria històrica durant el curs.


En resum, les activitats educatives són interdisciplinars i es prepararan des de les diferents matèries (Socials, Castellà i Anglès) i, el projecte de la Memòria Històrica que estem fent amb els alumnes de 4t d'ESO, l’estem treballant conjuntament i el presentarem al Banc Audiovisual de Testimonis.
La investigació de la Memòria Històrica es fa a tres països que van patir dictadures feixistes: Alemanya, Polònia i Espanya. El producte final d'aquest treball ha estat l'elaboració d’un vídeo que recull tot el que han après sobre el tema.

Per recollir de primera mà la informació, l'alumnat de l'Institut Escola va entrevistar als avis o parents que van patir l'exili, la postguerra o la guerra, segons el país on estaven vivint en aquells moments.
El passat dimecres 31 de maig a les 17,30h, es van estrenar a la Biblioteca els 4 millors vídeos, seleccionats per les professores que han participat en el projecte i pels alumnes. També es va difondre  el curt elaborat pels alumnes del Projecte Edèn sobre l'experiència de l'exili ahir i avui.